Alfredo Muñoz Arenas nació en Coyhaique en 1986. Actualmente vive en San Francisco de Mostazal. Es actor y dramaturgo. Está ligado a la Pedagogía en educación formal en área de Artes Integradas. También es cofundador de Fundación Queltehue, donde trabajan el arte en espacios comunitarios y cuando tiene tiempo libre, le gusta trabajar en la creación artística. 

Cuéntanos Alfredo: ¿Cómo pudiste insertar el cine en la pedagogía escolar? 

Empecé a trabajar cine, por una cuestión de zafar un poco en el momento de la Pandemia. Como no se podía hacer teatro, utilice el cine como trabajo artístico. En ese momento, era la forma más fácil de trabajar desde la virtualidad. y fue super asertivo, porque generó harta expectativa en los estudiantes e hicieron creaciones bien interesantes. Y después lo trabajé de manera presencial y fue más bacán todavía.

Porque el cine es un lenguaje mucho más cercano que el teatro. Al menos acá en Rancagua. Y eso hizo más fácil el trabajo, a los niños les gusto poder grabarse y después ver sus propios trabajos. ¡Es entretenido!

¿Cómo ha sido este proceso con tus estudiantes?

La verdad, fuimos con un proyecto a la Universidad de O’Higgins, de cine y teatro escolar. Fuimos a una presentación de la semana de la educación artística con esta experiencia educativa. Hay algunos cortometrajes que hicieron los estudiantes. También, tengo fotos de obras de teatro que hemos hecho en el colegio. Donde hemos participado en el encuentro regional de teatro de Pichilemu. Actualmente, en los colegios no se pueden ocupar celulares.

¿Crees que es una buena herramienta pedagógica en el ámbito escolar?

Si, creo que como herramienta pedagógica, es potente el cine. Tuve que adaptar algunas cosas, a los objetivos priorizados. Digamos armar una planificación y todo lo que implica el tema del audiovisual en los colegios. 

Ya que dijiste anteriormente que ahora no se podía trabajar cine en la escuela. ¿Qué otra opción audiovisual optaste por enseñarle a los estudiantes?

Opté por trabajar con la fotografía y quería trabajar cine en el tercer trimestre pero, quedé en pausa con ello. Pero ha sido un lenguaje entre comillas nuevo porque si bien están muy familiarizados con las fotos. No conocen el lenguaje fotográfico. En la relación a la narrativa visual y la escala de planos, entre otros. Y eso ha sido interesante para ellos. Incluso, ellos realizaron un fotolibro. Y muchas de las temáticas tenían que ver con sus intereses. Eso refuerza su identidad y su autopercepción.

¿Esperas que el próximo año puedas volver a retomar el cine con ellos para poder participar en festivales o encuentros escolares con ellos?

Esa es la idea. Siempre dispuesto a que suceda. Hay un proyecto de implementar un taller de animación que fue un área exitosa también. Hay algunos estudiantes talentosos con quienes quiero trabajar para participar en festivales. Chicos que están escribiendo guiones y haciendo sus propias películas. A ellos hay que darle ese espacio de visibilización que necesitan. 

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Por Fabiola Oyarzún Jerez

Uno de los ejes centrales de mi experiencia en los talleres de cine con niños y niñas en Ong Brotar. Desde el inicio, concebimos estos espacios no como instancias verticales de enseñanza, sino como encuentros horizontales, donde tanto nosotros como facilitadores, como ellos como habitantes del territorio, traíamos saberes igualmente valiosos. En ese intercambio, descubrimos que la pedagogía más efectiva nacía del diálogo: ellos compartían su mundo, sus costumbres, juegos, formas de ver y vivir el territorio; nosotros les entregábamos herramientas técnicas del lenguaje audiovisual para que pudieran expresarse con libertad, creatividad y autonomía.

El cine se convirtió en un puente: a través de cámaras, micrófonos, dibujos y narraciones, los niños y niñas comenzaron a contar sus propias historias, reflejando sus vivencias, inquietudes, sueños y formas de habitar el espacio. Para muchos fue su primer acercamiento a este medio, pero lo abordaron con una sensibilidad y claridad admirable. Fue conmovedor observar cómo, a medida que avanzaban los talleres, se apropiaban del lenguaje audiovisual para relatar su visión única del mundo que los rodea.

Los talleres no sólo fueron un espacio técnico, sino también emocional y comunitario. Hubo juegos, conversaciones largas, silencios compartidos, caminatas por el territorio, visitas a las casas de los niños, encuentros con sus familias. Esto nos permitió entender mucho más de lo que puede enseñarse en un aula: aprendimos sobre la historia del lugar, sus conflictos, sus cuidados, su espiritualidad, su forma de ver el tiempo y la naturaleza. En ese sentido, fuimos aprendices tanto como facilitadores. Los talleres de cine Michekewün realizados junto por Ong Brotar, fueron una escuela de vida.

A lo largo de las experiencias, quedó claro que no sólo enseñábamos a hacer cine, sino que también aprendíamos a mirar con otros ojos. La infancia, tan presente y vital en estos encuentros, nos mostró formas más libres y poéticas de narrar. Sus historias no estaban marcadas por estructuras académicas, sino por una espontaneidad y una verdad que solo se aprende escuchando de corazón.

La comunidad, por su parte, fue generosa y abierta, permitiéndonos entrar en su cotidianidad y ofreciéndonos su confianza. Este vínculo fue clave para que los talleres trascendieran lo meramente técnico y se transformaran en procesos afectivos. El cine fue excusa y vehículo para construir una relación más profunda con el lugar, con su gente, con sus historias.

Me llevo no solo aprendizajes técnicos y pedagógicos, sino también una profunda admiración por la sabiduría de los niños y niñas, por su capacidad de crear, de mirar con honestidad y de compartir lo que son. Esta residencia fue un espacio donde no sólo se hizo cine: se sembraron vínculos, se despertaron miradas, se compartieron territorios.

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Una de las grandes novedades de esta nueva edición es la incorporación de una categoría dedicada especialmente a los profesores, reconociendo su rol fundamental en la formación de las y los estudiantes y entregándoles un espacio propio dentro del Festival. El objetivo es visibilizar la importancia de la docencia y cómo, a través del cine, se pueden abrir nuevas oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo integral de la comunidad escolar.

Para la organización del 16° Festival Regional de MicroCortos Escolares 2025 es esencial fortalecer los lazos con los docentes, quienes acompañan día a día a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y crecimiento integral frente a los desafíos del mundo actual. Reconocemos que sin su compromiso, acompañamiento y creatividad, difícilmente podrían gestarse proyectos que inspiren a las nuevas generaciones en su relación con la cultura y las artes.

En este marco, se abre la categoría de Ensayo Escrito, donde los profesores podrán reflexionar en torno al tema: “El cine como herramienta de inclusión y desarrollo de habilidades blandas en estudiantes escolares”. Estos trabajos no solo permitirán difundir ideas innovadoras sobre cómo el cine puede integrarse en la práctica pedagógica, sino que también buscarán convertirse en referentes para otros educadores. Con este propósito, los ensayos serán compartidos en la página web oficial del Festival, generando un espacio colaborativo y de consulta permanente para la comunidad educativa.

Este nuevo espacio pretende, además, rendir homenaje a la vocación docente, reconociendo que el cine es una herramienta pedagógica que trasciende la sala de clases y que puede fomentar la empatía, la creatividad y la capacidad crítica de los estudiantes. En un mundo donde las habilidades blandas son cada vez más valoradas, el rol del profesor como mediador cultural resulta indispensable.

Invitamos a todos los profesores de la Región de O’Higgins a sumarse con su mirada y experiencia sobre el cine, la cultura y el arte. La participación de los docentes no solo enriquecerá el Festival, sino que también permitirá proyectar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más inclusivas, significativas y conectadas con la realidad actual.

Revisa las bases completas en: www.microcortosescolares.cl/bases-2025

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